補(bǔ)課大樓到底在“補(bǔ)”什么？

　　——“一條龍”式補(bǔ)課折射課外補(bǔ)習(xí)之痛

　　近日，媒體曝光河南省安陽市一棟商業(yè)大樓的窗戶上掛滿了輔導(dǎo)班的廣告，從小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)到海外留學(xué)的培訓(xùn)，甚至還有幾家“培養(yǎng)情商”“開發(fā)腦力”的新型輔導(dǎo)班。商業(yè)樓儼然變成了一棟補(bǔ)課大樓，市民戲稱輔導(dǎo)班也有了“一條龍”式服務(wù)。

　　課外輔導(dǎo)班早已見怪不怪，家長學(xué)生的吐槽、教育規(guī)章的限定沒能制止其發(fā)展勢(shì)頭，反而呈現(xiàn)愈演愈烈的態(tài)勢(shì)，且近年來愈發(fā)表現(xiàn)為“低齡化”“連軸轉(zhuǎn)”“花樣翻新”的新特點(diǎn)。如何看待五花八門的補(bǔ)習(xí)班？且聽學(xué)生、家長、老師吐槽心聲。

　　家長：花錢后悔，不花錢也后悔

　　家住長沙的覃先生向來不主張讓孩子參加過多的課外補(bǔ)習(xí)班，“孩子就要有個(gè)快樂的童年嘛！搞那么辛苦干嗎！”直到有一天，當(dāng)樓下的小女孩用簡單的音符，吱吱嘎嘎地拉出一首不成調(diào)的曲子時(shí)，覃先生突然意識(shí)到：熊孩子真得學(xué)點(diǎn)什么，不然以后怎么交女朋友？

　　把兒子帶到補(bǔ)習(xí)班，老師渾身打量一番后說：“恩！嘴唇薄，適合吹小號(hào)，就這么定了！”于是還不知小號(hào)為何物的兒子便開始了求學(xué)之旅。花錢買樂器，請(qǐng)老師，來來回回錢沒少花，而兒子也早已在難聽刺耳的小號(hào)聲中漸漸失去新鮮感和耐性。最后，這只小號(hào)成為家中落滿灰塵的一件擺設(shè)……

　　同樣，家住福州的家長吳女士聽說英語補(bǔ)習(xí)班請(qǐng)了名外教，便帶著孩子參加，去之前吳女士叮囑孩子：“學(xué)費(fèi)高，一定要好好學(xué)習(xí)。”孩子滿口答應(yīng)。放學(xué)回來，吳女士問孩子：“學(xué)什么了？”孩子答：“不知道。”吳女士追問：“老師教你什么了？”孩子答：“聽不懂。”吳女士詫異：“為什么？”孩子說：“他不講中國話。”

　　和覃先生、吳女士有類似經(jīng)歷的家長并不在少數(shù)，為了“不讓孩子輸在起跑線上”，越來越多的家長砸重金、請(qǐng)名師，趕鴨子上架一般將孩子輸送到五花八門的“早教班”“興趣班”“提高班”“特訓(xùn)營”等，到最后卻是竹籃打水一場空，常常是花錢后悔，不花錢也后悔。

　　學(xué)生：補(bǔ)或不補(bǔ)，壓力都在那里

　　隨著六月的到來，暑期也悄然臨近，但記者了解到，不少學(xué)生非但沒能擺脫課業(yè)負(fù)擔(dān)，還徒增了許多課外補(bǔ)習(xí)的煩惱。“我不喜歡放假，一到放假就要補(bǔ)課，還不如平時(shí)上學(xué)”，家住福州的徐宏宇每年暑假都忙得不亦樂乎，每天近乎10小時(shí)的補(bǔ)習(xí)和大量的課外作業(yè)讓還在上中學(xué)的她大呼“傷不起”。

　　“班級(jí)同學(xué)都在外面補(bǔ)課，假期就要把下一個(gè)學(xué)期的課程提前完成。”徐宏宇告訴記者，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)都“先人一步”，老師往往在校內(nèi)課堂上講得“飛快”，如果不補(bǔ)習(xí)，根本跟不上。

　　“雖然打心里不愿意去，但怕跟不上老師的節(jié)奏，被同學(xué)甩在后面，也得逼著自己找老師補(bǔ)課。”徐宏宇無奈地說。

　　記者采訪發(fā)現(xiàn)，近年來，隨著家長教育意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生補(bǔ)習(xí)愈發(fā)呈現(xiàn)“低齡化”的態(tài)勢(shì)。

　　吳桐家住北京，今年滿七歲，剛好上一年級(jí)，本可以“放肆”和小伙伴玩耍的年齡，卻被密密麻麻的補(bǔ)習(xí)壓得喘不過氣。“每周五次奧數(shù)課、三次語文課、五次英語課、兩次足球課、一次鋼琴課、一次圍棋課、一次國際象棋課”，18次課，每次課2-3小時(shí)。更讓人驚訝而不解的是，這些都是小吳桐自己的選擇。

　　吳桐爸爸講，對(duì)這樣多的課，我們不想多報(bào)，孩子打心里還是想著玩，但社會(huì)的輿論壓力，學(xué)生之間的比拼太激烈，只能讓孩子過早地體會(huì)到“不進(jìn)則退”的危機(jī)感。

　　老師：有時(shí)補(bǔ)課，家長的需求比老師更迫切

　　一位不愿透露姓名的老師告訴記者，補(bǔ)課應(yīng)該是從20世紀(jì)80年代末開始的，最早的補(bǔ)課多是家長組織，請(qǐng)老師來上課，家長負(fù)責(zé)收費(fèi)并分給各個(gè)老師，老師都不好意思自己收費(fèi)補(bǔ)課；90年代中期之后，補(bǔ)課愈發(fā)普遍，而且當(dāng)時(shí)老師收入普遍偏低，很多老師開始把補(bǔ)課作為增加收入的渠道；近年來，有償補(bǔ)課被明令禁止，但“暗度陳倉”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍然比比皆是。

　　“現(xiàn)在的家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、成長緊張得不得了，張口閉口都是成績，現(xiàn)在一二年級(jí)就如此，以后的情況可想而知。”福州某中學(xué)教師張啟東說，我們老師都在勸家長，不要一天到晚讓孩子做作業(yè)，該耍就讓他們?nèi)ニ＃Y(jié)果，家長還是管得緊。

　　張啟東頗為無奈地說，有時(shí)補(bǔ)課，家長的需求比老師更迫切，如果老師不抓緊補(bǔ)補(bǔ)課，家長似乎覺得老師不負(fù)責(zé)。“有些孩子一二年級(jí)就近視，是這個(gè)社會(huì)不讓孩子放松，社會(huì)壓迫家長，家長壓迫孩子，有時(shí)孩子甚至自我壓迫。”

　　“老師補(bǔ)課，還不是成績鬧的，盡管不公布考試成績，學(xué)校、班級(jí)不搞排名提了很多年，實(shí)際上現(xiàn)在的學(xué)校和家長更重視排名。”黑龍江某中學(xué)教師韓某說，有時(shí)老師為了照顧孩子的心理不公布成績排名，但孩子家長私下還是會(huì)互相詢問，最后竟然把班級(jí)大榜都排出來。

　　專家表示，在當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺的情況下，考試成為選拔學(xué)生的唯一機(jī)制，有高分，才能享受更好的教育，這便為五花八門的培訓(xùn)形式提供了生存的土壤。從社會(huì)公平角度來說，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推進(jìn)教育公平，讓所有的受教育主體都能享受到平等的教育機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)改進(jìn)當(dāng)前的教育考核制度，讓孩子們能夠在更寬容的環(huán)境中健康成長。